用工匠精神引領我國職業教育健康發展,特色教學方式讓學生形成職業情感，理解“工匠精神”的內涵與價值
今年全國兩會上，“工匠精神”被寫入政府工作報告。為學生注入“工匠精神”，正成為很多職業中學的努力方向。在山西晉中，太谷職業中學、平遙現代工程技術學校等農村職校探索專業、專注、精準、創新和個性化的培養理念，一方面提升學生職業能力，一方面提升學生職業素養，重“傳技”更重“育人”；同時通過“技能大師進校園”“技能展示周”“現代學徒制”等特色教學方式讓學生形成職業情感，理解“工匠精神”的內涵與價值。
職業教育是相對于基礎教育而言的，其目的主要是為了滿足就業需求的客觀需要，基礎教育更注重理論知識的培養，就像蓋房子一樣首先要打好地基，而職業教育是在理性指導下的實踐，更偏重于應用實踐。自“十一五”規劃綱要實施以來，我國職業教育發展很快，招生規模越來越大，就業率逐年提高，符合社會發展的需要。
“工匠精神”是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精的精神理念。一件產品從無到有，從粗糙到精細需要工匠不斷琢磨、雕琢，在改善工藝技術，提高工藝水平的過程中，享受著產品的升華。“細節”、“完美”、“極致”是工匠高標準、嚴要求的具體體現，把品質從99%提高到99.1%，其利雖微，卻能長久造福于世。
工匠是指我國傳統手工業中擁有一定的職業技術專長并以此謀生的匠人，諸如鐵匠、木匠、篾匠、銅匠、金匠、銀匠、錫匠、漆匠、彈花匠、織匠、染匠、鞋匠、鎖匠、秤匠、傘匠、造紙匠、補鍋匠、剃頭匠、窯匠、車匠、船匠、箍桶匠、瓦匠、木雕匠、花匠、裱糊匠、磨刀匠、小爐匠等手工業各行各業的匠人。傳統工匠所崇奉的職業精神可以概括為：尊師、重道、精業、樂業。
尊師：一日為師，終生如父，故稱師父，師命不可違。師父同輩叔伯，照例尊敬。師父以上歷代祖師，都須尊敬。更有行業始祖，如魯班(木匠、石匠、泥水匠之始祖)、虞舜(窯匠之始祖)、孫臏(皮匠、鞋匠之始祖)、蒙恬(筆匠之始祖)、張飛(殺豬匠之始祖)等，須供奉崇拜。一旦拜師入行，則要謹守師門，終生愛業，守業不二，嚴格訓練。
重道：包括遵守師門規矩和職業道德，遵從當時的道德規范，認真負責、一絲不茍，重然諾、守誠信等。
精業：苦學嚴訓，鍥而不舍，注重經驗，精于技藝，精益求精，耐心打磨，準確無誤，匠心獨運，追求卓越，推陳出新。
樂業：潛心職業，樂在其中。舉凡收徒、滿師、成器、徒兒之孝敬，皆得其樂;至于成其技藝、制得精品、獲得贊譽，則會大樂。
“工匠精神”為何如此重要？美國作家亞力克·福奇在《工匠精神》一書中給出了答案：“古往今來，工匠精神一直都在改變著世界。”對完美的堅持追求是一個國家和民族前進的動力，也是創新驅動發展的活力源泉。職業教育的發展，需強化“工匠精神”的培育，呼喚“工匠精神”的回歸。
我國工匠精神源遠流長，從《尚書》強調的“唯精唯一”，到墨翟、魯班等能工巧匠之追求卓越，乃至諸如汝瓷、景德鎮瓷器之類工藝的臻于完美等等，無不體現了這一精神。正是這種精神，引領我國傳統手工業涌現一批又一批能工巧匠。可以說，我國古代之所以名匠輩出，精品頻傳，絲綢、瓷器遠銷歐亞，四大發明惠及全球，“工匠精神”的引領，是至關重要的。
新中國成立以來，特別是改革開放以來，我國已發展成為制造業大國，產品行銷全世界，號稱世界制造工廠。但是，由于多種原因，我國傳統的工匠精神未能得到應有的傳承弘揚。與此相關，我國的制造業大而不強，產品價格普遍低端，質量不佳，缺少名品名牌，資源消耗大、行銷量大而盈利微。尤其是相當多的產品生產已達到一定的技術水平，但是由于生產者自我要求不嚴謹、生產環節不精準或工序把關不嚴密等，以致產品質量達不到要求，與國外同類產品相差甚遠。究其原因，正是由于缺乏工匠精神的引領。縱觀日本、德國、瑞士等世界制造業強國，無不以本國所形成的工匠精神引領其制造業以質量品牌為導向，向質量效益型發展。
所以，我國的制造業也亟需以新時代的工匠精神為引領，從過去追求規模與速度向追求質量與效益轉變，這也是實施《中國制造2025》強國戰略之關鍵所在。為此，必須要推動我國傳統工匠精神創造性轉化、創新性發展，去除其諸如封建、迷信、封閉、保守等不能適應時代要求的成份，繼承、弘揚其諸多優秀的成份，融入我國新時代制造業等涌現的新的精神內涵，吸收其他國家工匠精神中適合我國國情的成份，從而構建我國新時代制造業的工匠精神。
經深入研究，我們認為其內涵應包括：愛業，即發自內心熱愛所從事的職業，甘愿作為終身的職業追求，愛崗位、愛企業、愛同事;敬業，即忠于職守，堅忍執著，認真負責，嚴謹細致，誠實守信，注重操守，尊敬師長，遵紀守法，嚴守職業道德;精業，即勤學苦練，精通自己的專業或技能，精業求精，耐心打磨，毫無差錯，博采眾長，匠心密致，努力創新，與時俱進，追求卓越;樂業，即在自己的職業奮斗、專業追求中樂此不疲，自覺地盡心盡力作貢獻，樂于工作、樂于任務、樂于進取、樂于貢獻。中外歷史表明，工匠精神的弘揚和踐行程度，決定每個國家制造業的質量和發展后勁，決定其健康發展程度。對我國而言，工匠精神不僅會引領新時代制造業高質量發展，而且還會成為各行各業都必須追求并踐行的職業精神。
近年來，黨中央、國務院高度重視工匠精神的弘揚。中共十九大報告強調弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。習近平同志多次提出、一再強調弘揚工匠精神，政府工作報告連續多次寫入工匠精神。
然而，由于多種復雜的原因，目前工匠精神的弘揚、貫徹與踐行，與黨中央國務院的要求還相去甚遠。首當其沖的，應是在職業教育中大力弘揚工匠精神，因為職業教育承擔著為各行各業培養輸送職業技術人才的重任，而職業技術人才是各行各業賴以發展的第一支撐。如果職業教育能很好地弘揚、貫徹工匠精神，各級各類職業學校培養的一批又一批職業技術人才能自覺踐行工匠精神，就可以促使各行各業貫徹、踐行工匠精神，從而獲得高質量發展，進而對我國經濟社會高質量發展產生重要的促進作用。
可是，當下我國職業教育中工匠精神也嚴重缺失。有些學校徒有“職業技術”之名，學生卻不能真正掌握必要的職業技術，少數甚至以混文憑為目的，因而招生難、分配更難。即使一些專業設置好、學生分配易的職業學校，工匠精神也不同程度缺失。管理和教學中貫徹工匠精神的不多，老師和學生踐行工匠精神的也不多。大多數學生只是以求得一份較好的工作為目的，缺乏長遠的職業追求和認真負責、精益求精的職業自覺。
為此，建議國家建立相應制度，營造有利于職業教育發展的環境，促使我國職業教育主動適應新時代各行各業向質量與效益發展的要求，乘勢而上，獲得健康快速的發展。
1、加強頂層設計，為各級各類職業學校弘揚、貫徹、踐行工匠精神營造良好的社會環境。借鑒德國等制造業強國的成功經驗，改革相關就業制度，樹立科學合理的就業導向，著力改變目前我國行業不平等的現狀，為各行各業從業人員營造公平合理的就業發展環境，務使地位平等，人盡其能，使職校畢業生們大有用武之地，聰明才智能得到充分發揮，前途一片光明。同時，相應提高職業教育的社會經濟地位，促使職校學生樹立職業理想，追求職業光榮，厚植職業基礎，自尊、自愛、自立、自強。
2、改革現行高考招生制度，為各級各類職業學校弘揚、貫徹、踐行工匠精神營造良好的教育環境。真正視職業教育與普通教育為兩種類型的教育，具有同等重要地位，從深層次改變目前千軍萬馬同擠高考獨木橋，以至于考不上大學者退而上職業學校、學生缺乏學習興趣，校方又往往不具備職業技術教學訓練條件等的現狀，樹立科學合理的學業導向和畢業生就業導向，著力提高職業學校辦學條件，使學生能夠根據自己的興趣、能力、特長和潛力選擇合適的職業或專業學習方向，真正獲得技術專長，畢業后能找到適合自己就業發展的崗位。
3、制定相應的政策，務使各級各類職業學校都必須將工匠精神融入辦學理念、辦學目標，將弘揚、貫徹、踐行工匠精神貫穿于管理、教學、實習等各個環節。做到九納入：
一是結合學校實際，將弘揚工匠精神納入教學與管理研究，從而卓有成效地指導學校在教學與管理中貫徹工匠精神;
二是納入學校發展規劃和具體實施計劃，按照規劃和計劃有機貫徹工匠精神;
三是納入學校師資和干部隊伍建設，使領導帶頭貫徹、踐行工匠精神，老師在備課授課、管理人員在管理工作中從各自的角度、環節貫徹、踐行工匠精神;
四是納入對學生的職業指導，在職業指導過程中講透弘揚工匠精神與學生所學專業及其自身發展之間的關系，促使學生堅定職業方向，自覺踐行工匠精神，從而會終生受益;
五是納入各類課程體系，包括納入德育或公共課、文化課及各門專業技術課程體系，使各類課程教學中都能結合本門課程實際貫徹工匠精神;
六是納入學生實習全過程，使學生在實習中每一步驟都踐行工匠精神;
七是納入校企合作，特別是聘用企業工程技術人員為師、通過師徒制師傅對學生的傳幫帶過程中傳承工匠精神;
八是納入學校各項技能比賽過程和相應的考試考核之中，通過競技和考核弘揚工匠精神;
九是納入學校宣傳和校園文化建設，讓校園處處洋溢工匠精神，使工匠精神成為師生員工們的普遍的追求。各級各類職業學校如能按照上述要求弘揚、貫徹、踐行工匠精神，定會從根本上提高教學質量，使一屆又一屆的畢業生受到社會普遍歡迎，使學校主動適應新時代高質量發展的步伐。
4、重視工匠精神研究，在深入研究的基礎上，吸收諸如德國、日本、瑞士等制造業發達國家工匠精神的精華，學習借鑒其職業教育弘揚工匠精神的有益經驗，融入到相關政策措施之中，促使我國職業教育更好地弘揚工匠精神，增強自身發展動能。
5、責成相關部門研究制定各級各類職業學校弘揚、貫徹、踐行工匠精神切實可行的標準，按照標準每年對其進行系統考核，并與建立相應的獎懲機制配合執行，與學校的專業設置、招生數量、年度經費，以及有關項目掛鉤。
6、經充分研究論證，建立對各類職業學校弘揚、貫徹、踐行工匠精神的社會評價體系，形成強大的社會與論氛圍，特別是作為各行各業用人單位選用、提拔人才的重要根據。
用工匠精神引領我國職業教育健康發展，將會加快我國人口大國向人才大國的轉型，為中國制造2025目標的實現，為我國新時代中國特色社會主義的現代化建設，提供廣泛而堅實的人才保障。
來源：光明網 作者：全國政協委員，安徽省政協副主席、民建主委李修松
以上就是100唯爾(100vr.com)小編為您介紹的關于工匠精神的知識技巧了，學習以上的用工匠精神引領我國職業教育健康發展,特色教學方式讓學生形成職業情感，理解“工匠精神”的內涵與價值知識，對于工匠精神的幫助都是非常大的，這也是新手學習通用性技能知識所需要注意的地方。如果使用100唯爾還有什么問題可以點擊右側人工服務，我們會有專業的人士來為您解答。
本站在轉載文章時均注明來源出處，轉載目的在于傳遞更多信息，未用于商業用途。如因本站的文章、圖片等在內容、版權或其它方面存在問題或異議，請與本站聯系(電話：0592-5551325，郵箱：help@onesoft.com.cn)，本站將作妥善處理。
向客服提問工匠精神課程推薦
通用性技能知識熱門資料
通用性技能知識技術文檔
推薦閱讀
